سلول های خورشیدی

سلول های خورشیدی

کریستال سیلیکون سی-اس آی
سی-اس آی، اصلی‌ترین ماده تجاری در تولید سلولهای خورشیدی است و به اشکال مختلفی استفاده می شود: سیلیکون های تک کریستالی ، سیلیکون های چند کریستالی و سیلیکون لایه نازک .تکنیکهای مرسوم برای تولید کریستالین سیلیکون شامل : روش چوکرالسکی، روش محدوده شناور و روشهای دیگری نظیر ریخته‌گری می باشد. زدودن ناخالصیها از سیلیکون اهمیت بسیاری دارد. این عمل با کمک تکنیکهایی چون منفعل سازی سطح ( با تابش هیدروژن به یک سطح ) و گترینگ ( یک روش شیمیایی که با حرارت دادن ناخالصیها را از سیلیکون بیرون می کشد ) صورت می پذیرد .با اینکه سلولهای خورشیدی با سیلیکون کریستالی ، از سال 1954 وجود داشته اند ، ابتکاری جدید رو به گسترش دارد . سلولهای جدیدی همچون ( ای دبلیو تی ) ، ( سیس ) از این دسته اختراعات نو هستند .
سلولهای خورشیدی با لایه نازک
این نوع سلولها از لایه های بسیار نازک مواد نیمه هادی استفاده می کنند که ضخامت آنها چند میکرومتر است. این لایه روی یک صفحه نگاه دارنده که از مواد ارزان مانند شیشه ، پلاستیک یا فولاد زنگ زن ساخته شده ، قرار می گیرد. نیمه هادی‌های بکاررفته در لایه های نازک عبارتند از : سیلیکون بی شکل ( آمورف ) ( آ-س آی) ، سی آی اس و تلورید کادمیم ( سی دی-تی ای ) . سیلیکون آمورف ، ساختار کریستالی مشخص ندارد و تدریجاٌ با قرار گرفتن در برابر نور از بین رفته وکیفیت ابتدایی خود را از دست می دهد. منفعل سازی به کمک هیدروژن می تواند این اثر را کاهش دهد . از آنجائی که مقدار مواد نیمه هادی بکار رفته در لایه نازک بسیار کمتر از سلولهای پی وی معمول است، هزینه تولید سلولهای نازک نیز به میزان قابل ملاحظه‌ای کمتر از سلولهای خورشیدی سیلیکون کریستال است .
فن آوریهای گروه سه و پنج
این فن‌آوریهای فتوولتائیک که بر اساس عناصر شیمیایی گروه‌های سه و پنج جدول تناوبی ایجاد شده اند، بازده تبدیل انرژی بسیار بالایی را چه در نور عادی و چه در نور متمرکز شده، از خود نشان می دهند. سلولهای تک کریستالی این دسته معمولاٌ از آرسنید گالیم ساخته می شود. آرسنید گالیم می تواند همراه با عناصری مانند ایندیم ، فسفر و آلومینیوم ، تشکیل آلیاژهای نیمه رسانایی بدهد که با مقادیر مختلف انرژی نور خورشید کار می‌کنند .
تجهیزات چند تایی با بهره وری بالا
در این روش، سلولهای خورشیدی تکی بر روی همدیگر قرار می گیرند تا میزان دریافت و تیدیل انرژی خورشیدی بیشینه شود. لایه بالایی بیشترین مقدارا انرژی را از نور دریافت کرده و مابقی را عبور می‌دهد تا جذب لایه های بعدی بشوند. بیشتر فعالیتهای این زمینه از آرسنید گالیم و آلیاژهای آن استفاده می کند. همچنین از سیلیکون آمورف ، سی آی اس و فسفید ایندیم گالیم نیز بهره گرفته می شود . با وجود آنکه سلولهای متشکل از دو بخش ساخته شده است، اما بیشترین توجه به سلولهای با سه اتصال و چهار اتصال است. در این انواع ، موادی چون ژرمانیم که کمترین میزان انرژی نور را نیز دریافت می کند، در پایین‌ترین لایه استفاده می شود .
ساخت سلولهای خورشیدی
فاکتورهای متفاوت و مهمی در تولید سلولهای خورشیدی مطرح هستند. مواد نیمه رسانا عموماٌ با ناخالصیهای مانند بورون یا فسفر تقویت می شوند تا محدوده فرکانسهای نور را که به آن پاسخ می دهند، گسترش دهد. عملیات دیگری که انجام می شود، شامل منفعل سازی سطحی مواد و بکارگیری پوششهای ضد انعکاس می باشند . محبوس کردن واحد کامل پی وی در یک پوسته محافظ، گام مهم دیگری در فرآیند تولید است.
سلولهای خورشیدی پیشرفته
دیدگاههای پیشرفته گوناگونی مسأله سلولهای خورشیدی را مورد بررسی قرار می دهند. سلولهای خورشیدی حساس شده با رنگ ، سلولهایی هستند که از یک لایه دی‌اکسید تیتانیوم آغشته به رنگ به جای مواد نیمه رسانایی که در بیشتر سلولهای خورشیدی برای ایجاد ولتاژ استفاده میشود، استفاده میکنند. چون دی اکسید تیتانیوم به نسبت ارزانتر است، در حال حاضر میتوان از سلولهای خورشیدی پیشرفته تری مانند سلول های خورشیدی پلیمری ( پلاستیکی ) – که مولکولهای کربنی بسیار بزرگی دارند – و سلولهای فوتوالکتروشیمیایی که از آب در مجاورت نور خورشید مستیماٌ هیدروژن تولید می کنند ، نام برد .

توازن اجزاء سیستم

باس شامل همه چیز در یک سیستم فوتولتالیک می شود . این مسأله میتواند در ساختارهای پایه‌ای، تجهیزات ردیابی ، باتریها ، الکترونیک قدرت و دیگر تجهیزات مورد توجه قرار بگیرد.  

  

 

 

 

 

امروزه ما میدانیم که خورشید نزدیکترین ستاره به سیاره زمین است. بدون خورشید، امکان ادامه زندگی بر روی این سیاره وجود ندارد. هر روز ما از انرژی خورشید به طرق مختلف استفاده می‌کنیم. زمانیکه لباس‌های خیس را روی طناب آویزان می‌کنیم،‌ گرمای خورشید باعث خشک شدن آنها می‌شود.

گیاهان برای تولید غذا از نور خورشید استفاده می‌کنند. سپس حیوانات، گیاهان را به عنوان غذا می‌خورند. و همانطوریکه در فصل 5 گفتیم ، تجزیه گیاهان در صدها میلیون سال قبل باعث تولید ذغال سنگ، نفت و گاز طبیعی گردید که امروزه ما از آنها استفاده می‌کنیم . بنابراین، سوخت‌های فسیلی در واقع از میلیون‌ها سال قبل نور خورشید را در خود ذخیره نموده‌اند. خورشید و سایر ستارگان بطور غیر مستقیم نقش مهمی را در تولید کلیه انرژی‌ها، بازی می‌کنند. حتی منشاء تولید انرژی هسته‌ای مربوط به یک ستاره است. زیرا اتم‌های اورانیوم در اثر نووا (انفجار یک ستاره) بوجود آمدند. 

کاربردهای سلول های خورشیدی  

آب گرم خورشیدی

در دهه 1890 در سرتاسر امریکا از آب‌گرم‌کن‌های خورشیدی برای گرم کردن آب استفاده می‌شد. آنها مزیت بیشتری نسبت به کوره‌های زغال سوز و چوب سوز داشتند. در آن زمان از گاز مصنوعی حاصل از ذغال نیز برای گرم نمودن آب استفاده میگردید، اما قیمت آن 10 برابر قیمت گاز طبیعی امروز بود. قیمت برق حتی اگر در شهر شما وجود داشت بسیار گران بود.

در آن زمان بسیاری از خانه‌ها از آب‌گرم‌کن‌های خورشیدی استفاده می‌کردند. در سال 1897، حدود 30 درصد از خانه‌های شهر پاسادانا ، واقع در شرق لس‌آنجلس ، مجهز به آب گرم‌کن‌های خورشیدی بودند. با پیشرفت‌های مکانیکی صورت گرفته، سیستم‌های خورشیدی در آریزونا، فلوریدا و خیلی دیگر از مناطق آفتابی ایالت متحده نیز مورد استفاده قرار گرفت. در تصویر ، آب گرم‌کن خورشیدیی را می‌بینید که در سال 1911 در روی سقف خانه‌ای در دره پومونا (Pomona) ،‌ واقع در کالیفرنیا، نصب گردید

تا سال 1920، دهها هزار عدد از این آب گرم کن‌های خورشیدی به فروش رسیده بود. اما بعد از این سال، مخازن بزرگ نفت و گاز طبیعی در غرب ایالت متحده کشف شد. با در دسترس قرار گرفتن سوخت‌های فسیلی ارزان ، آنها جایگزین سیستم‌های خورشیدی شدند.

امروزه، مردم مجدداً شروع به استفاده از آب گرم کن‌های خورشیدی کرده‌اند. در حال حاضر تنها در ایالت کالیفرنیا، ‌بیش از نیم میلیون آب گرم کن خورشیدی وجود دارد. این آب گرم‌کن‌ها در مراکز تجاری و منازل استفاده می‌شود.

همانطوریکه در تصویر می‌بینید ، از این آب‌گرم‌کن‌ها برای استخرهای شنا نیز استفاده میگردد. صفحاتی که بر روی سقف ساختمان نصب شده‌اند دارای یک سری لوله‌های آب هستند. زمانیکه اشعه خورشید به این صفحات و لوله‌ها برخورد می‌کند، آب داخل لوله ها گرم شده و از آن می‌توان برای پرکردن استخر استفاده نمود.

تولید برق از طریق گرمای خورشید

از انرژی خورشیدی نیز میتوان جهت تولید برق استفاده نمود. بعضی از نیروگاههای خورشیدی، مانند نیروگاههایی که در صحرای مووجاو (Mojava) ، در ایالت کالیفرنیا ، قرار دارد (رجوع به تصویر)، دارای آینه بسیار خمیده ای به نام طشتک سهمی شکل (Parabolic Trough) است که نور خورشید را بر روی لوله ای ، که به طرف نقطه مرکزی در بالای خمیدگی آینه ادامه می‌یابد، متمرکز می‌کند. آینه، نور خورشید را به روی لوله متمرکز کرده و آنرا آنقدر گرم می‌کند که می‌تواند باعث جوشش آب بصورت بخار گردد. سپس از این بخار میتوان برای چرخش توربین و در نتیجه تولید برق استفاده نمود. در نیروگاه خورشیدی صحرای مووجاو، در ایالت کالیفرنیا، از چند ردیف آینه خورشیدی استفاده شده است. این نوع نیروگاهها را نیروگاههای حرارت خورشیدی می نامند. نیروگاههای صحرای مووجاو برای تولید برق 350000 خانه طراحی شده‌اند.

 

مشکل اصلی در استفاده از این نوع نیروگاهها این است که آنها صرفاً در زمان تابش خورشید کار میکنند. بنابراین در روزهای ابری و شبها، این نیروگاهها نمی‌توانند انرژی تولید کنند. بعضی از نیروگاهها دارای فن آوری دوگانه هستند،‌ بدین ترتیب که در روز از انرژی خورشیدی و در شب و روزهای ابری از گاز طبیعی برای جوشاندن آب و در نتیجه تولید برق استفاده می کنند.

نوع دیگری از نیروگاههای خورشیدی برای تولید برق، نیروگاه برج مرکزی نام دارد (رجوع به تصویر). در بالای برج این نیروگاه، 1800 آینه چرخان نصب شده که نور خورشید را منعکس می‌کنند. این آینه‌ها را « heliostats » می‌نامند که در تمام روز در حال چرخش و حرکت بوده تا رو به خورشید قرار گیرند. نور انعکاس یافته باعث گرم شدن سیالی در مرکز آینه می‌شود. حال ، این سیال گرم می تواند باعث جوشش آب و تولید بخار شده ، و در نتیجه توربین ژنراتور را به گردش در آورد. این نیروگاه آزمایشی ، خورشیدی II نام دارد. شروع کار این نیروگاه به اوایل دهه 1980 بر میگردد، اما اکنون با استفاده از فن آوری جدید بازسازی گردیده است.

 

این نیروگاه برای تأمین برق 10000 خانه طراحی شده است. طبق گفته کارشناسان با احداث نیروگاههای برج مرکزی بزرگتر می‌توان برق  100000 تا 200000 خانه را تامین نمود. 

سلولهای خورشیدی یا انرژی فتوولتایی

با استفاده از سلولهای خورشیدی ، مستقیماً می‌توان از نور خورشید برق تولید نمود. سلولهای خورشیدی را سلولهای فتوولتایی یا به اختصار PV نیز می‌نامند. از این نوع سلولها در ماشین حساب یا حتی فضا پیما استفاده می‌شود.

 

اولین بار آنها در دهة‌ 1950 در ماهواره های فضایی ایالت متحده مورد استفاده قرار گرفتند. این سلولها از سیلیکون (نوع خاصی از ماسه مذاب) ساخته شده‌اند. 

 

زمانیکه نور خورشید به سلولها برخورد می کند، الکترونها آزاد شده و به سمت صفحه جلویی (رنگ آبی تیره)‌ حرکت می‌کنند (به تصویر توجه کنید) . بدین ترتیب یک الکترون اضافی بین جلو و عقب صفحه تولید میشود. زمانیکه دو صفحه توسط یک رابط مثل سیم بهم وصل می‌شوند ، جریان برق بین قطب مثبت و منفی برقرار می گردد.

مجموعه‌ای از سلولهای خورشیدی در یک واحد فتوولتایی چیده شده و مجموعه ای از واحدهای فتوولتایی نیز بصورت آرایه‌ای در کنار هم قرار می گیرند (به تصویر توجه کنید) .

 

بعضی از آرایه ها بر روی وسایل ردیابی نصب شده که بتوانند نور خورشید را در تمام طول روز دنبال کنند . انرژی الکتریکی بدست آمده از سلولهای خورشیدی را مستقیماً می‌توان استفاده نمود. از این انرژی می‌توان برای روشنایی منازل و وسایل برقی، و نیز مراکز تجاری استفاده نمود. انرژی خورشیدی را میتوان در باتریهایی ذخیره نمود و از آن برای روشنایی تابلو علائم کنار جاده ها در شب استفاده کرد. همچنین این انرژی را می‌توان در باتری ذخیره کرده و در تلفن های سلولی که در کنار جاده ها نصب می‌شود، استفاده نمود . بعضی از ماشین‌ها نیز بطور آزمایشی از سلولهای فتوولتایی استفاده می کنند. این نوع ماشین ها نور خورشید را مستقیماً به انرژی تبدیل کرده و موتور الکتریکی را به حرکت می اندازند.

اکثر ما زمانیکه در خصوص انرژی خورشیدی فکر می‌کنیم، تصویری از ماهواره های فضایی در ذهنمان نقش می بندد. در تصویر،‌ صفحات خورشیدیی که بیرون از ماهواره قرار گرفته اند را می بینید.

مقاله جامع فناوری نانو

لطفا برای دانلود مقاله به صورت فایل PDF بر روی لینک دانلود زیر کلیک کنید:

 دانلود فایل PDF

سوالات بیستمین المپیاد شیمی ایران - مرحله اول

لطفا برای دانلود سوالات به صورت فایل PDF بر روی لینک دانلود زیر کلیک کنید: 

دانلود فایل PDF

بارم بندی درس شیمی 1 ، 2 و 3 دبیرستان

بارم بندی درس شیمی (1) وآزمایشگاه

الف ـ ارزشیابی مستمر : - محتوای دانشی‌کتاب(5 نمره) - مهارت‌ها( 10 نمره) - نگرش‌ها(5نمره) برای ارزشیابی حیطه‌های مهارتی و نگرشی موارد زیر توصیه می‌شود: 1- اجرای فعالیت‌های فردی یا گروهی موجود در متن درس. نتایج به دست آمده از اجرای فعالیت‌ها باید به  صورت نوشتاری از دانش‌آموزان یا نماینده هرگروه خواسته شود ودر پرونده کاری آنان نگه‌داری گردد. در مورد فعالیت‌های گروهی ضرورت ندارد که همة گروه‌هابه این کار اقدام کنند. کافی است حداقل دو یا حداکثر سه گروه آن هم به طور چرخشی فعالیت‌ها را اجرا و گزارش آن را در کلاس ارائه دهند. 2- نمایش فیلم آموزشی در ارتباط بامباحث کتاب و طرح پرسش‌هایی ازآن 3- ارائه‌‌ی سخنرانی توسط کارشناسان مدعو، معلمان پیشکسوت و... وطرح پرسش‌هایی از سخنرانی آن‌ها 4- بازدید علمی و طرح پرسش‌هایی از آن یاارائة گزارش بازدید توسط دانش آموز. 5- نمره‌ی مربوط به پرکردن فرم صفحة 142  کتاب درسی ب - ارزشیابی پایانی:

	شهریور	نوبت دوم	نوبت اول	بخش
	5	5/2	12	اول
	5	5/2	8	دوم تا ابتدای صفحه‌64
		4	-	دوم از صفحه‌64 تا آخر بخش
	5	5/5	-	سوم
	5	5/5	-	چهارم
	20	20	20	جمع

ملاحظات: 1-  بهتراست تعداد پرسش‌های امتحانی حداکثر 2 +  12  باشد. 2-  در طراحی پرسش‌ها به بعد دانشی 8 نمره و به مهارتی 12 نمره اختصاص داده شود . (منظور از بعد دانشی طرح پرسش از مطالب علمی که به طور مستقیم در کتاب آمده است، مانند تعریف و توضیح برخی واژه‌ها و اصطلاحات و .... منظور از بعد مهارتی این است که‌دانش آموز با استفاده از دانش موجود در کتاب در موقعیت‌های جدید‌ی قرار گیرد یا از داده‌های موجود در متن پرسش برای یافتن پاسخ آن استفاده کند. مهارت‌هایی مانند: تفسیر کردن، نتیجه‌گیری، رسم‌نمودار، فرضیه‌سازی و... دراین گونه پرسش‌ها مورد ارزشیابی قرار می‌گیرند. ) 3-  در هر آزمون پایانی به مسائل عددی حداکثر 2 نمره داده شود. 4-  از مطالب موجود در جدول‌ها و تصویرها ، پرسش‌های حفظی مطرح نشود. مانند جدول‌های موجود در صفحه‌های 31 ،50، 75و 88 ،جدول تناوبی صفحه 89 و شکل 3 صفحه 48 5-  تکمیل یا نوشتن کل معادله‌های شیمیایی به صورت حفظی خواسته نشود. 6-  هدف کتاب ، آموزش فرمول ‌نویسی نیست ، اما برای تسهیل در پاسخ‌‌‌‌‌‌گویی، دادن جدول تناوبی ویا بخشی از آن الزامی است. 7-  نمادشیمیایی عنصرهایی که باید در پرسش‌های امتحانی مورد  سئوال قرار گیرد در کتاب معرفی شده‌اند. 8-  در بخش 4 فقط وجود ایزومرها و تفاوت در خواص آن‌ها مورد نظر است و رسم و نامگذاری ایزومرها از برنامه‌درسی سال اول خارج است. 9- هر پرسش تشریحی حداکثر 3  قسمت وهر قسمت یک هدف آموزشی را در برداشته باشد. پرسش‌های  کوتاه ـ  پاسخ  حداکثر 5 قسمت  را  در بر می گیرند. 10-  یک مفهوم نباید در بیش از یک پرسش ارزش‌یابی شود. 11- نگارش پرسش‌ها باید روان،ساده، گویا و باشیوه نگارش کتاب هماهنگ باشد.(واژه‌ها و اصطلاحات به کار رفته در متن کتاب استفاده شود.) 12- پرسش‌ها بدون توجه به ترتیب فصل‌ها و از ساده به دشوار تنظیم شود. 13- پرسش‌های کوتاه پاسخ در آغاز وپرسش‌های بلندپاسخ در پایان قرار گیرند.

---

بارم بندی درس شیمی (2) و آزمایشگاه

ارزشیابی مستمر:   1- پرسش های کلاسی وآزمون های نوشتاری (8 نمره)    2- فعالیت های کلاسی فردی یا گروهی تعریف شده توسط معلم       (مانند مدل سازی ، بررسی زندگی  دانشمندان،کاربرد مواد شیمیایی در زندگی ، روزنامه دیواری و...) یا در کتاب درسی  ( 5 نمره)    3- بخش آزمایشگاه:        الف - ارزشیابی عملکردی با استفاده از چک لیست(فرم شمارة 1) ودر حین اجرای آزمایش‌ها(به صورت فردی یاگروهی).(4 نمره)        ب - ارزشیابی گزارش کار آزمایشگاه طبق فرم شمارة 2.(3 نمره) فرم شماره 1ـ چک لیست آزمایشگاه نام و نام خانوادگی :......................    آزمایش:..........................        تاریخ: ......................... موارد پیروی از دستور کار آماده سازی ابزار استفاده درست از وسایل رعایت هشدارهای ایمنی ثبت و یادداشت مشاهده‌ها استفاده مناسب از وسایل دور ریختن مواد به طور مناسب تمیز‌کردن وسایل به طور مناسب نگه‌داری مناسب از وسایل تمیز کردن خرد و ریزه های ایجاد شده هنگام آموزش تمیز نگاه‌داشتن محیط آزمایشگاه همکاری با دیگران در تمامی مراحل به ندرت    1                     گاه گاهی  2       مکرر        3               فرم شماره 2ـ ارزش‌یابی گزارش کار آزمایشگاه نام ونام خانوادگی:……………    آزمایش………………   تاریخ:.............. نامطلوب متوسط خوب عالی   کامل بودن*   صحت علمی   سازمان دهی**         نحوه ارائه*** *-  کامل بودن به این معناست که گزارش کار شامل عنوان،فهرست ،وسایل مورد نیاز،روش کار و نتیجه‌گیری باشدو در انتهانیز به پرسش‌های پایانی پاسخ داده باشد. **- سازمان دهی به این معناست که بخش‌های مختلف گزارش کار به درستی پشت سرهم آمده باشد. ***- نحوه ارائه :در گزارش کاردانش‌آموزان مواردیچون دستور زبان فارسی،نشانه گذاری‌های درست و علمی، املای درست واژه‌ها، عنوان گذاری برای صفحه،رعایت یک یا چند فاصله‌ی‌مناسب بین خطوط، حاشیه‌گذاری مناسب و آراستگی را داشته باشد همین طورموارداضافی مانندتصویر ضمیمه مناسب، رسم نمودار، پرسش‌های اضافی مطرح شده توسط دانش آموزان همراه با پاسخ آن‌ها رانیز در برداشته باشد. توضیحات: ………………………………………. ارزشیابی پایانی: بخش های کتاب نوبت اول نوبت دوم شهریور اول 8 2 5/4 دوم 7 2 3 سوم(تا انتهای صفحه 62) 5 1 5/3 سوم( از صفحه 62به بعد ) - 4 چهارم - 8 6 پنجم - 3 3 جمع 20 20 20 ملاحظات  1- بهتر است تعداد پرسش‌ها حداکثر2+12 باشد.    2- هرپرسش تشریحی حداکثر 3 قسمت راشامل شود و هر قسمت یک هدف آموزشی را در برداشته باشد.    3- پرسش‌های کوتاه پاسخ حداکثر 5 قسمت را در برگیرند.    4- یک مفهوم نباید در بیش از یک پرسش ارزیابی شود.       5 - نگارش پرسش‌هاباید روان،ساده، گویا وبا شیوة نگارش هماهنگ باشد.(از واژه‌هاو اصطلاحات به کار رفته در متن کتاب استفاده شود)                                          6 - پرسش‌ها بدون توجه به ترتیب فصل‌ها باید از ساده به دشوار تنظیم شوند.    7- پرسش‌های کوتاه پاسخ درآغاز و پرسش‌های بلند پاسخ درپایان قرار گیرند.    8- برای فصل‌های 1تا4 حداکثر 4 نمره در مجموع به پرسش‌هایی با محاسبات عددی اختصاص یابد.  شایان گفتن است که پرسش‌‌های یاد شده در لا‌ به لای دیگر پرسش‌ها وبا توجه به درجة سختی آن‌ها گنجانده شوند.     9- دادن جدول تناوبی عنصرهابه دانش‌آموزان الزامی است امااطلاعات درونجدول با نظر همکاران تنظیم شود.    10- از برکردن نام ونماد شیمیایی یون های  تک اتمی سه تناوب نخست جدول الزامی است. اما در امتحانات ، جدول نام و فرمول یون های چند اتمی باید ارائه شود.

بارم بندی درس شیمی (3) وآزمایشگاه    

ارزشیابی مستمر:    1- پرسش های کلاسی وآزمون های نوشتاری (8 نمره)  2- فعالیت های کلاسی فردی یاگروهی تعریف شدهدرمتن کتاب یاتوسط معلم(5 نمره) 3- فعالیت های عملی وآزمایشگاهی (7 نمره )  ارزشیابی پایانی:

بخش های کتاب	نوبت اول	نوبت دوم  و شهریور
بخش یک	13	5/6
بخش دو( تا صفحه 54 )	7	25/7
بخش سه	-	25/6
جمع	20	20

تذکرات: * درهرامتحان پایانی به پرسش های محاسبه ای حد اقل 7 وحداکثر 9 نمره اختصاص داده شود.این گونه پرسش ها بایستی متناسب با سطح دشواری ودرلابه لای پرسش های دیگر گنجانده شود. ضمن آن که دراین گونه پرسش ها باید به راه حل(مطابق با شیوة معرفی شده در کتاب)،پاسخ عددی مسأله ویکای اندازه گیری آن بارم اختصاص یابد. * با توجه به حجم چشمگیرمحاسبات عددی درمحتوای این کتاب لازم است که از پرسش های محا سبه ای تعریف تازه ای ارائه شود. پرسش های محاسبه ای به پرسش هایی گفته می شود که دانش آموز برای پاسخ گویی به آن ها ناگزیراست ضمن کار با عددها و یکای اندازه گیری به کمک محاسبه های ساده ریاضی به یک پاسخ عددی بایکای مشخص،یک نتیجه گیری علمی،یک مفهوم جدیدیا تعمیم مفاهیم مطرح شده در درس دست یابد. * بارم هر بخش حد اکثر می تواند به اندازه  5/0نمره نوسان داشته باشد.